El modelo del desarrollo de la carrera.
Identificamos como el modelo dominante de desarrollo de la carrera a aquel modelo que presentó Super en las dos últimas décadas del siglo XX por Super (1980;1994). A partir de aquí identificamos como las personas siguen un modelo de trayectoria laboral / carrera. Este es:
En el presente modelo podemos observar cómo la trayectoria de la carrera de las personas pasa por diferentes fases. Estas fases tenían un objetivo, desarrollarse en las primeras etapas (25 primeros años) para a posteriori establecerse en un puesto de trabajo y ascender dentro de el para finalmente mantenerse dentro de la empresa y entrar en la última etapa de declive y retiro personal. Este modelo ha estado vigente durante los últimos años pero con los cambios tecnológicos y la evolución de los trabajos y las personas nos damos cuenta de que las trayectorias de las carreras se han ido modificando y este modelo tan rígido se va quebrando para dar paso a las diferentes transiciones que puedan surgir. Algunos ejemplos de estos pueden ser el nacimiento de nuevos trabajos, máquinas que sustituyan el trabajo, que la persona se forma en otra rama de conocimiento y quiera trasladarse de campo laboral, acontecimientos familiares o personales... De este modo las transiciones se convierten en el eje configurador del desarrollo de las personas.
Actividad 1:
Reflexión sobre la adecuación al contexto actual de los principios y etapas del desarrollo de la carrera de las personas adultas.
Señalar evidencias para cada uno de los principios a partir de vuestras trayectorias ¿Qué principio domina?
Para el desarrollo de esta actividad plantearé tres contextos (educativo, social, laboral) y a través de mi experiencia y mi trayectoria de la carrera indicaré que principio domina respecto al modelo de Super (1980;1994).
Para conocer una "mi historia" y un análisis general de mi trayectoria pincha AQUÍ.
A continuación presentamos de manera gráfica los diferentes principios que dominan en las diferentes áreas de estudio de mi trayectoria.
En primer lugar podemos observar el ámbito educativo donde podemos definirlo cómo un proceso lineal, pasando por las diferentes etapas educativas (Primaria-ESO-BAC-Grado-Máster) y normativo, ya que sigo el modelo tradicional de Super (1980;1994) aunque plural debido a que siento numerosos intereses de cara a la selección de carrera tras realizar la PAU. Las transiciones que podrían haber ocurrido en mi trayectoria educativa fueron diversas pero al no suponer un reto real para mí no los definiríamos como transiciones.
En segundo lugar, respecto al ámbito social, podemos definir la trayectoria cómo dinámica debido a que mi contexto ha sufrido diferentes transiciones cómo el fallecimiento de mi padre o que me relacionará con personas mayores que yo durante la adolescencia. Al mismo tiempo no mantuve un grupo estable de amistades y la relación con mi familia sufrió altibajos constantes tras el fallecimiento de mi padre y el proceso de duelo, el cual, se alargó durante años. Sin embargo, podemos definirlo como normativo, salvo transiciones concretas, ya que, aunque mis amistades eran mayores que yo ellas seguían dentro del modelo que hemos presentado anteriormente y compartíamos espacios como el colegio. Es plural debido a que desarrollo proyectos y planes con diferentes personas gracias al descubrimiento de "mi primera pasión" el skate y la edición de videos. Al mismo tiempo las transiciones eran frecuentes pues navegué por diferentes grupos de amigos de la mano de Javi y tuve que adaptarme a conversaciones, acciones y relaciones que conllevaban un grado mayor de madurez.
En cuanto al área laboral la definimos cómo lineal debido a que he trabajado poco y he tenido muy poco contacto con el mundo laboral ya que he estado ligado al entorno educativo y mis primeros contactos con el entorno laboral han sido para ayudar a mi familia, cómo prácticas del grado o compaginando con la carrera en la última etapa del grado. Es normativa pues sigo el modelo de Super (1980; 1994). Al mismo tiempo es plural debido a que he tenido numerosos intereses laborales y los trabajos que he hecho, aunque pocos, son diversos. Finalmente la definimos como una transición puntual porque estos trabajos se han desarrollado de manera puntual y me falta recorrido laboral. Sin embargo si puedo indicar que en mi pasado trabajo en Nostrum tuve situaciones de cambio frecuentes (cambios de carta, idioma, relaciones...) pero al no suponer un reto no les otorgamos el término de transiciones.
finalmente destaco que los tres ámbitos se encuentran relacionados entre sí así que hay una relación interconectada entre todos los ámbitos formando un red.
Me gustaría hacer una pequeña reflexión e indicar que actualmente el modelo de Super (1980;1994) considero que se está empezando a modificar debido al surgimiento de nuevas necesidades sociales como el hecho de que los estudiantes de carreras tengan que entrar a trabajos que compaginar con sus estudios para ayudar a sus familias. La crisis económica ha cambiado la sociedad que teníamos y ahora nos hemos convertido en personas mas cautas y tomamos con mas recelo los préstamos y las hipotecas al mismo tiempo que las empresas al tomar riesgos de inversión. Desde aquí podríamos decir que vivimos en una sociedad recelosa y dependiente del mercado o de las actualidad. De este modo los jóvenes se centran en formarse y cualificarse al mismo tiempo que alargan sus transiciones de independencia conviviendo con sus padres mas años y transitando entre trabajos.
Así pues el modelo que planteamos puede seguir siendo válido pero creo que estamos en una etapa de cambio que aún está por establecerse y definirse por completo.
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